为深入贯彻省、市教育系统关于加强师德师风建设、弘扬教育家精神相关工作部署，落实“实干开新局，铸魂育新人”师德主题教育活动要求，学校组织开展了师德主题教育征文、师德师风建设优秀案例征集、“讲述我的育人故事”展演及校园“最美教师”宣传推介等系列活动。广大教职工积极响应、踊跃参与，以笔抒怀、以行践诺，涌现出一批有温度、有力量、有情怀的优秀作品和先进典型。
学校将通过官方网站和微信公众号，对优秀获奖作品、优秀育人故事及“最美教师”先进事迹进行系列展播。这些作品与事迹源于一线教育教学的真实实践，承载着学校教师对育人初心的坚守、对教育使命的担当。让我们一同走近这些平凡而动人的故事与人物，感受师德的力量，汲取前行的动力。
本期推介：朱开锋老师的师德师风建设优秀案例《深耕科研全链条，涵养师德新样态》。
作者简介
朱开锋，中共党员，东北师范大学在读教育博士，学校教育科研处副主任。他勤耕教育科研，先后荣获全国教师信息化说课交流活动二等奖、郑州市教育局优秀教师、郑州市教育局党组优秀共产党员、郑州市中小学骨干教师、郑州市师德先进个人、郑州市教育科研工作先进个人等荣誉，主持和参与省市级课题16项。他以扎实的科研功底和务实的工作作风，将管理创新转化为教师成长的坚实支撑。
作品简介
《深耕科研全链条，涵养师德新样态》记录了学校教育科研处在教育科研管理中的创新实践。文章系统阐述了课题研究“全流程闭环管理”模式，覆盖校级微课题酝酿、立项申报培训、开题论证、中期督导、结项审核、成果培育等六大环节。该模式引导教师从真实问题出发，在规范训练中提升专业素养，在成果转化中增强育人本领，真正实现“以研促教、以研强师”，为学校高质量发展注入持续的科研动能。
作品内容
深耕科研全链条，涵养师德新样态
教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。郑州市信息技术学校教育科研处通过构建课题研究“全流程闭环管理”模式，将管理创新转化为教师成长动能。2026年4月，郑州市教育科学研究课题立项结果揭晓，学校共有多项课题获批立项（涵盖重大课题、重点课题和一般课题，立项数位居全市第二），其中6项由35岁以下青年教师主持——这组数据正是该模式赋能教师科研成长的生动注脚。我们的核心做法是：以“全流程闭环管理”为抓手，覆盖校级微课题酝酿、立项申报培训、开题论证、中期督导、结项审核、成果培育六大环节，形成“研究—实践—育人”的良性循环。
一、 微题酝酿：聚焦真实问题，培育研究意识
微课题研究是与教学实践紧密联系的研究，它以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、课题即探索、收获即成果”为基本理念，是一线教师将研究成果转化为教育教学活动的有效载体。从2024年9月起，学校在教育科研工作室内试行了校级个人微课题研究的探索与实践，课题申报、立项、结项等参照市级课题的管理模式进行，第一年按照学校的相关规定，对获得结项鉴定前三名的课题直接推荐参加市级教育科学研究课题申报并全部获批立项。2025年10月，学校进一步扩大了微课题的实施范围，改为在全校范围内实施，并将参加校级微课题研究作为申报市级教育科学研究课题的必备条件，认定为优秀项目的10项课题被推荐参加市级教育科学研究课题申报，最终有9项获批立项。通过校内微课题研究，让教师切身认识到课题源于真实问题，有效培养了教师的问题意识和研究敏感性。
二、 申报培训：把握文本规范，提升立项比率
课题立项申报是课题研究的起点，《申报书》的质量直接决定课题能否成功立项并顺利推进。为进一步提升市级课题申报质量，学校教育科研处提供了统一的填报模板供老师们参考，让他们对市级课题的申报流程和规范化表述有了初步的了解。学校还特邀请郑州市教育科学规划与评估中心专家对老师们填写的市级教育科学研究课题申报书进行了耐心、细致、专业的指导，帮助课题组进一步聚焦研究问题、理顺研究逻辑、提升申报质量。在正式提交系统申报前，学校教育科研处又对老师们根据专家建议修改后的每一份申报书进行了认真审核，从文本格式、逻辑思路、研究表述、规范表达等方面逐项把关、反复打磨，切实提升了申报书的质量。
三、 开题论证：借助专家力量，校准研究路径
开题是课题获批后正式启动研究的首个环节，是对课题研究方案的再论证，是研究顺利推进的重要保证。为规范课题管理，确保研究质量，学校教育科研处在获悉课题立项结果后，及时印发通知创新安排部署开题工作，对开题报告的撰写既有市教育科学规划与评估中心的共性要求，又提出了具有本校特色的具体要求。学校教育科研处要求各课题组立足课题研究目标，遵循“逆向设计、正向施工”的原则开展开题论证，首先明确预期成果形态（如教学范式、干预模型、实施路径、评价标准等），在此基础上科学倒推研究内容、研究步骤和时间安排等，特别是在开题报告上务必加上课题研究的“三级提纲”，为接下来的研究工作指明了方向。这种方式改变了“做什么写什么”的传统写法，改变成为达到研究目标，“要写什么就做什么”的创新做法。学校还及时组织召开开题报告会，邀请专家提出了具体指导意见，为课题组进一步优化研究方案、夯实研究基础、提升开题质量提供了专业支持。在开题报告会上，还预留了交流环节，各课题组可就自己的困惑疑问与指导专家面对面交流，确保课题研究开好头、迈好步。
四、 中期督导：强化过程检查，确保按期推进
课题的中期督导是课题管理的“体检报告”，更是调整研究方向的重要依据。为全面掌握课题研究进展，学校教育科研处督促各课题组要重视课题的过程性管理，针对研究问题开展真研究，不仅仅重视立项申报和结项鉴定，更要把课题研究放在平常，能够解决真问题，真正地解决问题。教育科研处还要求各课题组要系统总结阶段性成果，深入查找存在问题，科学部署下一阶段研究任务，推动课题研究规范有序、高质量进行。学校教育科研处还及时组织召开中期报告会，邀请专家对各课题组的开展情况进行指导。另外，学校教育科研处还将实施课题研究“月汇报”制度，每2个月召开一次课题研究交流会，要求各课题组汇报这2个月内的研究进展情况，并对各个课题组研究工作的难题进行答疑解惑，促进各课题组的研究顺利、扎实开展。
五、 结项审核：对照结项标准，检验成果实效
课题结项是课题管理全周期的最后一个环节，要求研究者客观、全面、真实地总结研究过程与成果，也是结题验收的核心依据。为做好课题的结项鉴定工作，学校教育科研处在接到郑州市教育改革与评估中心的结项通知后，迅速对通知的主要精神进行认真学习领会，并对通知的内容进行分解，下发符合学校实际的结项提醒，并为各课题组整理了《结项材料清单》《结项材料自查清单》《结项报告参考格式》等文本，让初次主持课题的老师也能知晓结项报告的规范表达。学校教育科研处还对各课题组提出了文本规范的要求：强化理论支撑、统一学术表达、规范文献引用、突出问题导向、严格匿名规范、重视文本细节等，并对各课题组提交的结项报告进行逐项审核，提出修改意见。为减轻各课题组的经济负担，教育科研处申请专项经费，免费为各课题组提供查重服务。另外，为规范学校教育科研课题管理，做好教师职称评审相关材料的准备工作，各课题组在系统上提交结项报告后，教育科研处就立即部署了整理提交课题全套研究资料的工作，要求各课题组按照职称评审的文件要求，规范整理并提交课题申报书、立项通知书、开题报告、中期报告、研究报告、研究过程材料、鉴定审批书等全过程材料，鉴定意见、结项证书和结项文件待下发后及时补充完善。最后，教育科研处将对每个课题的全套资料进行汇编成册并印制一份，供老师们以后再做课题时参考，并便于今后职称评审时直接使用。
六、 成果培育：推动科研转化，反哺育人实践
成果培育，是课题全流程闭环管理的“最后一公里”，是连接“结项”与“成果奖”、“研究”与“育人”的关键桥梁。研究课题的顺利结项不意味着课题研究的圆满结束，而是开启了一个新的阶段，学校教育科研处指导各个课题组将研究成果运用到实际的教育教学中，并对研究成果进行进一步的培育和优化，为申报教学成果奖和更高一级的课题做积累。今年4月初，学校教育科研处在接到关于开展教学成果奖推荐工作的通知后，立即指导符合条件的课题组进行申报，要求他们认真梳理近年来在教育教学、课程改革、教学管理、实践育人等方面形成的高质量成果，突出实践成效、创新价值和推广意义，切实提高申报质量。学校还邀请高校教育学领域的二级教授，对教学成果奖的申报材料进行评审并提出修改建议，学校择优推荐参加市级申报，最终有2项成果被市教育局推荐参加河南省教学成果奖申报，分别荣获省级一二等级。另外，学校教育科研处还推荐已经结项的市级课题申报河南省教育科学规划一般课题或河南省基础教育教学改革项目，让更多扎根教学一线的研究成果登上更高平台，让教师在成果转化中提升育人本领。
全流程闭环管理不仅是课题研究的质量保障体系，更是教师科研能力成长的“加速器”，同时也为涵养师德提供了制度载体与实践路径——在真问题中培养研究意识，在规范训练中砥砺严谨学风，在成果转化中践行为党育人、为国育才的使命担当。面向未来，学校教育科研处将持续深化这一管理模式，推动教育科研与教师发展深度融合，真正实现“以研促教、以研强师”，为学校高质量发展注入持久的科研动能与教育活力。
