孩子在工作的时候只要做到“不破坏环境、不伤害他人、不伤害自己”，其余一切自由。这就是大家熟知的蒙氏三原则。
蒙台梭利是怎么做到让每个班从3～6岁的孩子，一共二三十人的教室井然有序，大家相安无事地自由工作的呢？
在传统教室里，老师硬性要求孩子排排坐、手放平、不准说话、不准乱动，那么教室里安安静静，孩子行为整齐划一，这是很容易理解的。
但是在蒙氏教室里，一群孩子想做什么工作就做什么工作，想坐着就坐着，想趴着就趴着，想跪着就跪着，还可以自由走动和交谈，从整体看上去依然是井井有条的，是不是很令人费解呢？其中的奥秘就在于蒙台梭利善用“自由”，合理的自由让孩子变得更加自律。
她高明的地方就是不需要成人来做“恶人”，只要给孩子适合他们的工作机会，把孩子的心理和人格培养正常了，纪律的曙光就自然呈现了。
具体来说就是在有准备的环境下，让孩子自主地选择活动和工作，并且在孩子练习和探索的过程中尽量让孩子独立操作，不进行过多的干涉。
在这样的引导下，我们渐渐能感觉到孩子们拥有向外扩展的个性，他们做事积极主动，自主选择想要做的事并能坚持做下来。成人最好在相对合适的位置，静观其变。
请耐心等待孩子的摸索，随时做好准备分享孩子传递出来的快乐，并分担他们可能会遇到的困难。当孩子需要我们的帮助时，请积极热情地回应他们。
如果孩子进度比较缓慢，我们也要保持最大的耐心期待他们的进步，并对他们的成功给予最热烈的回应，对他们的失败给以最真诚的鼓励。当孩子们享受到自由，他们最渴望的东西就不再是自由，而是秩序和纪律，他们会发自内心地发现，纪律能保障他们的活动顺利进行。
蒙台梭利的观察教学法建立在孩子自由的基础上，所有的纪律必须通过自由来实现。如果缺少了纪律，首先可能是因为缺少自由。
过度严厉让一个孩子的心理扭曲，也会让他们的发展受限，但是过度自由会让他们陷入危险之中。自由与规则是互为辩证式的存在。两者似乎矛盾，但又相互依存。
如果这个观点让你暂时找不到方向也是正常的。因为曾经蒙氏教育刚被引进美国的时候，崇尚自由的美国人说，那位意大利女博士的教育规则太严了，孩子们在教室里有很多规则和限制，致使蒙氏教育被一部分美国人所排斥；曾经蒙氏教育刚传入中国的时候，一些保守的中国人说蒙氏教育太自由了，孩子们在教室里想做什么就做什么而质疑这种教育理念。
同一种教育方法浅浅接触，不同文化背景的人得出不同的结论，这是怎么回事？问题就在于看没看懂现象背后的本质。
看懂了蒙氏教育里的自由与规则，你就找到了蒙台梭利最具哲学思想的“触点”——真正的自律从自由中来。很多初学者不容易拿捏这个尺寸。
