下面这些对话也许你再熟悉不过了，它们有什么问题吗？
“行”“不行”“妈妈，我想去上厕所。”“行，去吧！”
“妈妈，我要去睡觉了。”“行，去吧！”
“妈妈，我还不想睡觉。”“不行，现在该睡觉了！”
“妈妈，我要晚一点写作业。”“不行！要先写作业！”
……
仔细一看，以上哪一件不是孩子自己的事呢？上不上厕所、睡不睡觉、做不做作业不都应该是他自己决定的事吗？可是成人的回答充满了主权性。
同意或不同意都在暗示孩子：你的事得由我来决定。
请父母不要什么都以“批准人”的身份对待孩子！如果孩子从小就得不到自主意识的锻炼，那么他们的“被批准”思维就会渗透到生活的各个领域，固化并剥夺其独立思维的成长。
为什么不让孩子从小就练习选择呢？还是我们怕让孩子选择？你都不发自内心把自己的孩子当独立的人看待，还指望世界如何看待他？
不要以为被包办、被安排就是幸福的象征，其实那些被包办的孩子内心并不一定就是幸福的。
越是依赖什么，就越容易被什么牵制。被包办的孩子永远都没有办法做自由的小鸟，而只能做在天空飘荡的风筝。有线拴着不自在，但放开线又飞不起来，因为他没有真正的翅膀。被包办的孩子一般也不会十分感激和孝敬无原则照料自己的父母，因为这违反了大自然优化繁衍的规则，最终承受的也将是反规律的结局，孩子对父母的怨超出了对父母的爱。
当一个人有了选择的权利，也有了选择的能力，那么他的精神就不会依附于他人，不会被他人轻易左右。他知道自己要什么，也知道自己该怎么做，不会随波逐流。
其实父母不用太担心给了孩子选择的权利局面就会失控，失控在于我们还不太懂得如何让孩子选择。你问他：“你想什么时候走？你想做什么？你洗不洗碗？”问询的结果注定是失败的。而你问：“你是现在走还是五分钟以后走？你是想画画还是想玩橡皮泥？你是一个人洗碗还是我和你一起洗？”那么情况就会完全不同了。
放射性的选择是毫无边界的，会令孩子为难而回避选择；命令会让孩子逆反，还不能锻炼他的独立性；有限的选择会有效帮助孩子建立目标，而且神奇的是他自己做出的选择自己更容易配合。
独立可分为人格上的独立、精神上的独立、生活上的独立。孩子生活上的独立相对其他两方面较容易培养。只要父母有准备地放手，让孩子实现他的自助式成长，通过有目的的工作练习便可达到，总的来说属于外在活动的层面。
真正有挑战难度的其实是人格和精神上的独立，因为一切都进行得太隐秘，属于内在的层面。比如，父母平时可能并不会太在意让孩子做选择是在训练他的独立能力，为他准备一个小脚凳以便他自己洗手，准备一张小床让其独自入睡，这些都关系到孩子人格的独立。
内外两个层面并不是分离的，而是有很紧密的关联。比如一个能够独立选择工作、独立完成工作的孩子，他们锻炼的不仅仅是生活上的独立，精神和人格上的独立也在随着他工作的进展而得到发展和完善。
最容易被父母忽视的就是和孩子相处的无数个日日夜夜，大人的行为、语言、心态无时无刻不在影响着孩子。当孩子出现问题的时候，比如懦弱、被动、没有主见、依赖、随波逐流等，父母都很着急，恨铁不成钢不说，还一心想在孩子身上找原因。
殊不知“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子的今天都是昨天他所经历的点点滴滴的总和。
正如蒙台梭利所说：“我们对儿童所做的一切都会开花结果！”
